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高中音乐教案(急求高中音乐课第三十三课教案)

粤港澳在线 2021-5-1 03:35 1

摘要:  急,有谁有高中音乐课件PPT和教案急需。内容:高一戏曲篇没有从印象走向现代的音乐课件只有教案,要吗?有音乐课件但不是从印象走向现代的要吗?我正在发您查看邮箱,您 ...

急,有谁有高中音乐课件PPT和教案急需。内容:高一戏曲篇

没有从印象走向现代的音乐课件只有教案,要吗?有音乐课件但不是从印象走向现代的要吗? 我正在发您查看邮箱,您看是不是需要的

急求高中音乐课第三十三课教案

巴赫的《c大调前奏曲》由“主体段落”及“尾部扩展”两大部分组成。下图是笔者据申克音乐分析法,为该作品主体段落绘制的分析图表(见谱例1)。

从乐谱中可以看出,该部分音乐整体上又可划分为1—11及12--19小节两大部分。如果我们将前四小节Ⅰ-Ⅱ-Ⅴ—Ⅰ的进行,看作是对主和弦初次呈现的强调而视为一个和弦,便可发现,12---19小节的乐段无论在规模还是功能序进逻辑上,实际是1—11小节音乐在其上方四度的严格的“移位模进”,两部分音乐形成了一个更大规模的D(属)一T(主)进行。不仅如此,在每个乐段的内部,又可分别划分出“C—C—C—B”、“B—A--D—G”和“G-- F--F--E"、“E--D—G--C”四个结构单元,各音组单元彼此间以共同低音衔接,其中既嵌套有更小规模的音组模进(12--13,14--15 小节),同时又保持着严格的功能和声进行。纵观谱例中的两个外声部线条可以发现,这一乐段自始至终呈总体下降趋势。尽管其中存在一些次要的方向上的变动,如字母N指示出的起“结构延伸”(Prolongation of Structure)作用的“邻音(和弦)”(Neighbourin Note,Neighbouring Chord),但并未改变音乐整体上的音阶性下降运动。图中最粗符干标示的音阶进行,便是这一运动趋势的反映。整个乐段展现出Ⅰ一Ⅱ一Ⅴ—Ⅰ的整体和声序列进行,这又与作品开始四小节的主和弦呈示完全相同。因此,我们完全可将1—19小节乐段看作是前四小节音乐行进逻辑的一种扩张形式,即上文提到的“巨大的D(属)--T(主)进行”,在作品的最终层面(即申克所称的“背景”)所展现给我们的,就是作为作品原始结构核心的主三和弦在时间上的投影。

高中音乐鉴赏第一课 音乐能告诉我们什么 教案

《音乐能告诉我们什么》

科目 艺术欣赏 年级 高一 班级 时间 2007 年 9 月 日

课题 一、音乐能告诉我们什么

教学目标 第一, 能安静、用心的聆听音乐,体验欣赏音乐的乐趣

第二,在听赏音乐得过程中能说出《少女的祈祷》的基本结构;能够在互动交流中用简单的语言说出“音乐不能告诉我们什么”的道理

教材分析

实 施 教 学 过 程 设 计 一、导入:

你喜欢音乐吗?

什么是音乐?

二、

1、聆听三段音乐

提问:每段音乐带给了你怎样的情绪?(1-2个词语)

你联想到了什么?

主要表现形式是什么?

A《第一钢琴协奏曲》

B《江河水》

C《变幻之风》(呈现出清新的自然气息。在曲子中,你可以听到呼啸的风声和排笛交错出现,感觉非常缥缈浪漫)

2、活动:

5— 56| 5— 3| 4 ·5 43 |2 — —|

57 2 4|5·4 32|3 — —|3 — —‖

你觉得这段乐谱的情绪是怎样的?

(欢乐 悲伤 激昂 抒情)

小结:

A、每个人对音乐的感受理解、想象是各不相同的。

B、同样的作品由于采用不同的艺术表现手法就能演绎出不同的情绪和韵味。

提问:音乐与绘画、语言文学三者的艺术特征相比较有何不同?

绘 画——具象性

语言文学——语义性

音 乐——非具象性和非语义性。

三、欣赏《少女的祈祷》

下面我们来听赏从一位年轻女音乐家心中流淌出来的音乐。

1、作者介绍:

苔克拉.芭达捷夫斯卡,波兰女音乐家,1838——1861,短暂的一生。她未上过音乐学院,自学成材。她创作《少女的祈祷》时,年仅18岁。

2、全曲听赏

思考:你听到了什么?几个不同的部分?

3、主题聆听

4、分段赏析:引子+A+A1+A2+A3+A4

了解变奏曲式结构

5、复听全曲

思考:A、这首乐曲的基本情绪是什么?(优美、抒情、明朗、华丽、激动……)

B、优美的琴声、波涛般涌动的音调,让我们联想到了什么?

(少女的祈祷、沉思?回忆、思念?幸福的憧憬?热切的倾诉?可能是,也可能不是)

四、交流讨论:

1、音乐能告诉我们什么?

2、如果音乐不能明确告诉我们,它究竟表现的是什么,那音乐的魅力又在哪里呢?

五、课堂小结:

1、音乐作品以五彩斑斓的音响,给我们带来某种情绪的感受和体验,同时也能引发我们在听赏过程中的联想和想象。这种联想和想象是丰富、多元的,并且因人而异。所以,乐曲本身不能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。

2、正是基于音乐的这种非具象性和非语义性的特征,它能激发我们丰富的想象力,同时也能提高我们的审美情趣;也正是基于这些特征,它展现了音乐作为音响的艺术和时间的艺术所具有的独特魅力。

3、音乐是什么?

音乐是凭借声波振动而存在,在时间中展现,并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。它必须通过演唱或演奏这个表演的中间环节,才能使听众感受到音乐的情感和意境,从而产生艺术效果,达到审美的目的。所以,人们常常称音乐为表演的艺术。

高中音乐教案和初中音乐教案的区别?

高中音乐教案与初中音乐教案的区别

随着年龄的增长,学识的增加,学习阶段的提升,版音乐学习的内容也权越来越多,越来越复杂。到了高中阶段,音乐教案内容的广泛性和复杂性更加突出。

与初中音乐教案相比较,高中音乐教案有以下特点。

一、内容更加广泛、丰富。

从教材所涉及的内容看,几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。从风格看,更是不拘一格。

二、知识性强,系统性强。

初中音乐的要求较注重学生感性的认识和积累,高中音乐教案的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟,将感性认识上升为理性认识,将问题通过知识体系解决。高中就要求学生能够了解音乐发展的基本过程,了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化,从而具备一定的鉴赏能力。在欣赏音乐时,都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。教案也是如此,更讲究艺术鉴赏阶段的规范性。知识性和系统性使零散的、不具条理的内容得到整合。

总而言之,高中阶段的音乐教案比初中阶段的音乐教案范围扩大很多,要求也更多,更高,程度也进一步加深,更趋向应用性,审美性。

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