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创意美术彩笔画-小学美术分几个领域

粤港澳在线 2021-4-9 15:03 1

摘要:  学校搞了个美术兴趣小组,但是苦于想不到应该让学生学点什么,儿童画,国画,剪纸,都太没新意!既然是小学应该主要培养学生的兴趣,让学学生活动或玩的同时认识色彩,懂得 ...

学校搞了个美术兴趣小组,但是苦于想不到应该让学生学点什么,儿童画,国画,剪纸,都太没新意!

既然是小学应该主要培养学生的兴趣,让学学生活动或玩的同时认识色彩,懂得造型!如参观画展,做做手工,画画彩笔画,国画等等让学生认识不同种类的绘画形式,但没有必要必须学某种画!

小学美术分几个领域

小学美术分四大领域,它们分别为:造型·表现,设计·应用,欣赏·评述和综合·探索。

一、造型·表现

造型与表现可以看成学习领域中的两个维度,造型是指与视觉造型有关的一切活动,表现则是指与造型活动有关的全部过程。

在造型·表现领域中,课程设置通过绘画方面、制作方面、电脑美术方面三个方面让学生感受物象造型,使学生明白构成一件美术作品的基本元素包括色彩,线条,点及色彩的对比,点的组合等等。

二、设计·应用

此领域指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识和实践能力的学习。

在设计·应用领域中,主要目的就是以培养学生的设计意识为主要目标,锻炼学生的动手能力,充分发挥想象力,利用废旧材料和裁剪、拼贴等多种形式,个人或小组完成作品。使学生学会运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作。

三、欣赏·评述

此领域是一个非常重要的学习领域。通过这一领域的学习,学生的美术鉴赏能力得以逐渐形成,进而促使审美能力和审美品味的提高。欣赏评述学习领域中的欣赏可分为两个层面,一是以直观的方式进行欣赏,一是以理性的方式进行鉴别。

此领域主要是通过教师对学生的引导和对美术作品及所收集材料的分析,着重培养学生的美术鉴赏能力,进而促使审美能力和审美品味的提高,培养学生的欣赏水品,增强学生的民族自豪感。

在美术教学活动中,欣赏不是一个个体的孤立的行为,而往往是在一种群体互动和交流的环境中进行的,学生应该将自己对美术作品的感受和认识以口头或书面的方式表达出来,与他人交流和共享。

四、综合·探索

综合·探索领域是指综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。

综合·探索领域提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动,引导学生主动探索,研究,创造以及综合解决问题,旨在发展学生的综合能力和探究发现的能力。

扩展资料

现在小学美术教材的内容比较全面,有知识技能、手工和绘画、民间艺术以及地方特色等传统文化。教材排版设计美观,具有时代感,内容很有吸引力,符合各年龄段儿童的特点。

随着学生知识面的扩大,他们可以按照自己的意愿,或者按照教师的要求,对一幅美术作品从美术语言的角度、从文化的角度进行欣赏并加以评述。

学生由过去被动地听讲到现在自己去组织教学内容,促使学生主动地搜集和整理接触过的知识,并运用已学过的知识融会贯通地加以阐述。

小班创意美术烟花教案

1 教案一:《美丽的烟花》

活动目标:

1、运用不同的色彩、形状,用绘画的方法大胆表现自己对美的感受,逐步培养幼儿对美好事物的热爱之情。

2、初步尝试放射型短线的画法。

活动准备:

1、观察过放烟花的场景。

2、烟花图片或幻灯片、范画一张、水彩笔、画纸

活动过程:

一、谈话,引起幼儿兴趣。

教师:小朋友看过放烟花吗?你们看过的烟花是什么样子的?有哪些颜色?(引导幼儿自由讲述、讨论后,教师小结烟花的颜色、形状)

二、欣赏与示范

1、出示图片或放幻灯片让幼儿欣赏,教师以描述性的语言引导幼儿观察,激发幼儿的兴趣和加深幼儿印象:这些烟花是随着一丝丝线、一点点光爆出来的,五颜六色,千姿百态,真是好看极了,就好像春天的花园一样,给节日增添了喜庆和光彩。

2、边讲边示范画法:放烟花时,先点火(用彩色水笔点一个实心圆),火一点着,烟花里的小花瓣就一个接着一个地跳了出来,围着小圆心跳起圆圈舞,小花瓣越跳越多,烟花越来越大。(重点引导幼儿围绕圆心画放射型短线)

3、也可多示范几种烟花的画法。

三、幼儿创作,教师指导

1、指导幼儿大胆使用各种颜色的水彩笔画烟花,力求画面饱满。

2、鼓励幼儿画各种不同的烟花

四、引导评价

展示作品,共同欣赏 。

2 教案二:烟花

活动目标:

1、能通过欣赏烟花,感受烟花丰富的色彩和多变的形式。

2、尝试用棉签画出放射状的线条来表现烟花,体验创作的愉悦。

活动准备:

1、放过烟花或者观看过放烟花。

2、水粉颜料、棉签、黑(深)色卡纸;挂图、幼儿美术画册、气氛欢快的音乐。

活动过程:

一、观看视频,感知体验烟花的形状、色彩。

1、播放视频,师:节日里,我们喜欢放烟花来庆祝。烟花是怎样放出来的?

2、学习用动作表现。

师:刚才你看到的烟花是怎样放出来的?(从中间往外放)我们一起来放烟花。(用手和身体动作表示)

二、欣赏挂图,重点观察烟花的放射状和不同颜色。

出示挂图,提问:烟花有什么颜色?(五颜六色)烟花的形状像什么?

三、讨论、尝试表现烟花的方法。

1、教师演示放射线的画法。

师:我们也来放烟花,好吗?

画一个中心点,师:这里面藏着许多颜色,123、是红色、跑出来、跑左边、跑上去、跑右边、跑下来;456、是绿色、跑出来、跑左边、跑上去、跑右边、跑下来。还有什么颜色会跑出来?

2、请一位幼儿尝试绘画。

师:谁来试一试?

3、幼儿想象画不同的烟花。

师:这是一朵烟花,天空中的烟花有许多,你还会画什么样的烟花?

四、自主创作,表现烟花。

1、师:你想画烟花吗?

2、提要求:换颜色时要换棉签;烟花要多放一点,才漂亮。

五、欣赏与评议作品。

1、幼儿将自己的作品张贴在主题墙上。

2、幼儿用贴花评价同伴作品。(事先把贴花贴在幼儿头上)

师:快看,这么多的烟花,真漂亮。你最喜欢谁的烟花,就把你头上的贴花贴在上面。

3、谁得的贴花最多?

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小学美术专家 ( 内容: 如何运用多元评价促进美术教学?

中小学美术教学学生作品评价方式研究(小学版))作业 发布者: 小学美术专家 (内容: 如何运用多元评价促进美术教学? 答题内容: 小学美术教学中的作品评价,在美术活动中占着不可忽视的地位。美术评价活动能激发幼儿的绘画兴趣,提高幼儿的审美能力,增强幼儿的想象力与创造力。教师富有艺术的作品评价,能让孩子们感受到创作的快乐与成功,增强自信心,推动孩子们今后更加积极地参与美术活动,以此终身受益。 下面就自己在课堂上的经验浅谈一下小学美术教学中的多元性评价: (一)富有情趣的角色评价 我们在美术活动中经常听到教师对学生作品的评价:“画得很好!”“今天画得有进步!”“不错!”这样笼统的评价形同虚设,说明不了什么问题,作品到底好在哪里,取得了哪些进步,学生心中没数。评价似乎成了敷衍孩子的一种手段,长此以往就会令学生感到乏味无趣。而巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价,可以提高评价的效果,使评价更有具体性、针对性。如,学生在画春天的花时,我们可以借助蝴蝶的教具来评价:“蝴蝶要来采花粉了,看看蝴蝶想停留在哪朵花上?请把你们画的花展示出来吧!”教师事先准备好一些蝴蝶的小贴纸或一支彩笔,将蝴蝶的贴纸顺手粘在或用彩笔画在学生作品的相应位置上,并配以具体精练的口头评价:“这朵花的颜色好鲜艳,我要留在这。”“这朵花的花瓣细细长长的很少见,真好看。”“哦,这一大片花海好美啊,不过,要是再多一些花就更好了。”蝴蝶角色的自然融入让孩子感到趣味无穷,而教师的评价不繁琐又具有针对性,达到了理想的效果。 (二)师生共同参与的交流评价 评价不仅是教师对小学生绘画作品及作画过程的指导手段,也是集思广益、提高学生审美能力的过程。让学生共同参与评价,有利于激发学生的创作激情,满足他们的表现欲望。由于学生的水平有差异,教师不能用同一种标准和期望要求每一个学生,而应充分理解学生的作品和创作心理,了解学生的美术语言,读懂学生的每幅作品。因此,教师不妨经常给学生提供交流展示的机会,适时地邀请个别学生向大家介绍自己的构思和创意,理解并尊重每个学生的艺术创造能力,并通过同伴间的相互交流发现作品中存在的不足,吸取同伴间的优点,更好地完成自己的创作。 (三)褒贬有度的激励评价 在点评作品时,要照顾全体学生,评价每个孩子的作品,让每个孩子对自己都树立信心,但在评价作品时,要有“度”,让孩子既得到表扬又感到有不足。在运用激励性评价时,应避免评价式的赞许,以免以后你不去赞美孩子的作品时,孩子会感到是不是做的不好,老师不喜欢我了,造成焦虑、依赖心理。 (四)与众不同的个性评价 总之,小学美术教学中的评价是一个持续的过程,教师应根据学生的现有水平和实际情况,不断地给予评价和反馈,并提出具体的改进建议,而不只是以某一次观察或最终的评价结果来判断学生的发展状况。只有这样,学生的巨大创造潜能才能释放出来,才能更大胆地去感受、表达和表现作品。

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