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我会合作简笔画-如何挖掘孩子绘画方面的艺术才能?

粤港澳在线 2021-4-9 15:07 3

摘要:  如何挖掘孩子绘画方面的艺术才能?孩子从绘画中表现出来的天赋是千差万别的。父母应该从孩子的涂鸦中发现孩子的潜能,抓住时机培养。1.发掘孩子的美术才能一般说来,具有 ...

如何挖掘孩子绘画方面的艺术才能?

孩子从绘画中表现出来的天赋是千差万别的。父母应该从孩子的涂鸦中发现孩子的潜能,抓住时机培养。

1.发掘孩子的美术才能

一般说来,具有美术才能的孩子,往往早期就有显露。3~4岁时,其美术才能表现为:求知欲强、好动好问、兴趣广泛、喜爱涂涂抹抹;视觉感受和辨别能力较强、能分辨各种颜色、线条曲直、方圆等;观察事物较全面、细致;具有丰富的想象力和创造力。发现了孩子的绘画潜能,家长应循循善诱。

2.营造良好的教育环境

从一些艺术家家庭教育环境的影响来看,他们的家长都具有以下特点:较高的美术素养和良好的文化修养;重视早期美术熏陶和教育;注意孩子性格及品德的修养;尽力为孩子创造良好的学习环境和条件;寻求造诣较高的教师并注意与其配合。

3.尊重孩子的“画语权”

有个孩子趁着妈妈不注意,在白白的墙上画了一个蓝色的大方块,妈妈先训斥他又弄脏了墙壁,然后指了指窗外的太阳,纠正说:“你画错了,太阳应当是红色的,是圆的。”蓝色的方太阳,多么难得的想象力!可妈妈却用成人的思维打击了孩子的创造和发挥。很多家长不懂得孩子,总是用大人的眼光和实物的标准来评判孩子的画。有些父母按捺不住地自己动手,迅速画出个太阳或房子,让孩子照着画。这正是大部分家长的误导教育所在。要知道,这种“不像”的画才是孩子对外部世界的真实感受和内心世界的真情流露。

4.为孩子开设“涂鸦”地

当孩子开始有了涂鸦的兴趣之后,家长应当从孩子的视角看待孩子的作品,尊重孩子,爱护童心,但也不宜鼓励孩子随处乱画,尤其是在公共场所。可以在自家墙上挂一块白板,或是开辟出一片墙壁,让孩子知道有固定的地方可以让他们画画。对于孩子的作品中思维的闪光点要给予适当的鼓励和肯定,以建议的口吻提出改进意见,引导孩子学习观察,多和孩子交流讨论,让孩子体验画画的乐趣。

5.培养孩子的绘画兴趣

兴趣是孩子的第一位老师,给孩子提供熟悉的素材和他们感兴趣的内容,孩子会更喜欢绘画,更善于绘画。经常给孩子看画册、讲故事,丰富孩子的绘画情感与想象力。同时家居装修上可以摆放优美的绘画作品,色彩新奇的装饰品等以培养孩子艺术气质。

6.培养孩子的观察力

绘画之前要先仔细观察事物的特点,抓住最关键的部位或角度,这就要求引导者提出明确的观察目的,例如,让孩子画叶子,可以带孩子观察各种各样的叶子,除了叶子的形状、颜色等外在特征,还要.引导孩子从多角度、多方位的观察,例如,让孩子观察灯光下的叶子、树上的叶子、一片叶子,等等。

7.培养想象力和创造力

初期孩子的绘画多数是模仿,培养孩子绘画的想象力和创造力,一方面可以让孩子将观察到的事物进行变形,引导他们想象相关的物体,或是想象事物之间的联系,将这种联系描绘出来。例如树与人的联想,有的孩子会画出一个“树人”,树枝是发辫,树杈是手,树根是脚,这些都是想象的发挥;另一方面,让孩子从一个事物联想创造成其他的事物,还是拿树来举例子,可以引申为树房子、树上学校,等等。

8.在活动中培养绘画的欣赏能力

孩子不仅要会画画,还要会欣赏画,这也是培养孩子美好情操的重要一点。平时我们看孩子的作品,很多家长会用“真漂亮”、“真美”、“画得很好”等这些语言,这种评价孩子听了也会很高兴,但是过一会儿就忘了,没有给孩子留下深刻的印象。家长和老师的评价对培养孩子的兴趣,建立自信是很好的机会,我们可以针对孩子绘画作品的一个方面来进行评价,比如线条流畅、色彩鲜明或想象独特,等等,孩子也会接受并改善得更好。同时,让孩子学会自己评价自己和他人的绘画,对语言表达和自我成长都是有益的。

9.在活动中培养孩子的合作精神

儿童的集体绘画可以培养孩子的团结合作,几个孩子一起构思、布局,都需要大家合作来完成,在这个过程中,家长也可以观察到这些孩子的心理发展状态。

10.激励孩子努力

遗传素质、环境和教育的影响是一个有机的不可分割的整体。家长要多鼓励孩子发挥其所拥有的优势,通过自身努力,向艺术的殿堂冲刺。

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绘画是幼儿的兴趣,是幼儿心理活动的表现。幼儿把绘画作为手段,用以表现自己的经验、知识、对周围环境的理解和认识,表露喜、怒、哀、乐的情绪情感,表达自己的欲求和自己与他人及事物的关系,表现自己的意志,表征他们对美的感受。那么,作为幼儿教师,应如何培养幼儿对美术活动的兴趣有哪些有效的途径我觉得应从以下几方面抓起:

一、设计合理的“导入”,激发幼儿学习的兴趣。

兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境,可以吸引幼儿主动参与学习过程,积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征,将颜色和形状合为一体,深受幼儿的喜爱。但是,在美术活动教学活动中,如果平淡无奇地“导入”,幼儿就不会感兴趣,以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位,而不是主动地去学习。因此,在教学活动中一定要设计好其“导入”部分,从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。

二、探索创意的教学方式

幼儿的绘画能力不仅仅是先天的,靠后天的培养和努力而成为画家的例子也屡见不鲜。我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧,教会他们绘画的本领,培养和发展他们绘画的能力和技巧,让他们画出最美最好的图画。即要培养幼儿的创造力与想象力,又要拓展他们的思路,使他们张开想象的动翅膀,创造出与众不同的绘画手法,发展他们的表现能力。

1、在幼儿园实际教学中,结合幼儿的美术知识技能,运用不同的表现形式,使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。这就要教师善于创造新颖、独特的方法,启开幼儿思维的门扉。

2、要选择一些富有教育意义,健康向上,能够激发幼儿对生活的热爱和追求,有利于培养他们良好的道德情感题材的教学活动。

3、内容要丰富多彩,富有想象和创造的余地。给幼儿选择一些童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材,这能吸引住他们的好奇心和兴趣,从而激发他们创作欲望。同时,还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有这样,才能开阔幼儿的眼界,发展幼儿的想象力和创造力。

三、创设宽松的活动佳境

幼儿美术教学的本质在于创造。我在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境,让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界,最大限度地放开幼儿的手、脑、眼 。经常带幼儿走向大自然,去观察、去捕捉美好的题材,让幼儿的身心得到发展,使他们的想象力得到开发。因此,在教幼儿绘画时,我尽量不采用固定的模式,只教幼儿基本的方法,让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界,让幼儿自己去思考,使其展开想象,大胆创作,让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”,而不是“放羊”式的教学,这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。

1、增强幼儿情感体验,促进幼儿学习兴趣

对幼儿进行美术教育时,尊重幼儿,在顺应他们自然发展的前提下,加以启发、引导,更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。作为一名美术教师,首先应努力为幼儿创设一个宽松自然的活动环境,使其身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情,从而积极地去观察、去想象、去创造。

2、丰富幼儿感知,积累创作的素材

教师作为幼儿探索创造活动的支持者、合作者、引导者,更多组织幼儿观察周围的人和的,让幼儿认知自然界的一草一木,欣赏不同类型的图画。

3、启发幼儿的想象,激发创作热忱

例如:在美工活动中,能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料;而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时,我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后,选择自己喜欢的材料进行操作,组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片,他们一边做一边还兴奋地说着什么,有的粘贴的鱼,有的粘贴的花,有的是房子和娃娃,有的画的熊猫,有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时,洋溢着的是成功的喜悦。

4、提供自主空间,体验集体作画的乐趣

美术活动时还可以让幼儿共同研究,共同设计,集体作画,操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中,增强合作意识,让每个孩子都得到主动发展,在相互绘画中发现新的创意,让绘画上升到一个更高的层次。

我们做教师的必须关于捕捉幼儿创造思维的闪光点,给孩子营造一个广阔的想象空间。充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智,让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来,才会使幼儿有创作的乐趣。这样,才能拓展幼儿的创造思维,为孩子将来成为创造人才奠定初步基础。

四、抓住幼儿一日活动时间,不断强化幼儿的动手动脑能力。

幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中,经常会遇到教孩子做手工,书上面有准备好的材料,只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时,我鼓励孩子一起来撕,可是有的孩子很急,一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们,也没有责怪任何一个孩子,而是很耐心的提醒他。渐渐地,他们的小手变能干了,很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中,我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法,让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具,在老师的指导下掌握基本的技能。然而,幼儿一日活动排得满满的,如何让幼儿有更多的时间进行美工操作活动呢?我和本班的老师商量后,利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间,给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴,让幼儿自己去摆弄,自己去尝试,自己去发现,在不自觉中提高了自己的动手操作能力。

我在对待幼儿作品的评价时,常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心,从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上,不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维,要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀,诱导幼儿自发的表现,发泄其内心的情感,从而提高绘画兴趣,实现自我发展。

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